一二三年级音乐黄雪萍12月份1+x评价

一、指导思想

以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。在学习音乐的过程中，陶冶情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此，在音乐评价时，建立了多方面的评价内容，综合化的评价方式。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

二、学情分析

经过学习，对音乐的速度、节奏都有了一定的感触，对音乐课的一切依旧很好奇，教师仍要抓住他们好奇、好模仿的特点，对他们进行教学。不但建立良好的课堂常规、规范课堂纪律，而且逐步培养锻炼学生的音乐表现和音乐审美的能力，培养锻炼学生的音乐表现和节奏运用的能力。

三、月教材分析

【单元教材分析】

编者以“大海”为主题，选编了两首不同风格且对比强烈的聆听作品。一首诗独唱歌曲《大海摇篮》，另一首是管弦乐曲《海上风暴》（片段）。让学生感受音乐要素变化给音乐形象塑造带来的不同效果。进一步积累音乐经验，培养良好的听辨能力。

围绕“大海”这一主题，歌唱作品选编了两首优美抒情的歌曲《大海》和《云》。结合《云》乐句规整的特点，编者在“知识与技能”中设计了换气记号的认知与实践。并配合歌词韵母的发音特点，编配了练声曲《小猫去钓鱼》的练习，特别是独白“哟”的发音，是帮助学生找到声音告位置的好方法。

本课“编创与活动”主要围绕“大海”这一主题歌曲的演唱和聆听而设计。其中用打击乐器、自制乐器和人生等编创大海各种音响的活动，目的是引导学生学会观察自然、热爱自然，并巧妙地把生活经验运用于音响效果的探索实践中。

【教学目标】

u 能用优美流畅的歌声演唱歌曲《大海》《云》，并能按照歌曲《云》中的换气记号演唱。

u 能用简单的语言描述《大海摇篮》和《海上风暴》片段的不同感受。

u 用划旋律线和体态动作表现音乐中的“大海摇篮“。

u 能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。

【教学重点】

学唱歌曲《大海》，用身体动作来表现大海的波浪起伏，体验三拍子轻柔、摇晃的感觉。

让学生在歌唱中，找到音乐的位置。

在欣赏乐曲时，能关注音乐的发展和变化，并且能用肢体语言表达。

【教学难点】

u 用动作表现音乐情绪教学过程。

u 积极参与创编活动，深入角色的演唱歌曲。

【教学措施】

兴趣是最好的老师，而游戏又是激发孩子们学习兴趣的最佳方式。课堂教学的新课导入环节，需将低年级学生生活中有趣的游戏与唱歌教学进行有机结合。如：针对歌曲节奏可以进行一些简单的语言类拍手或身体律动游戏，及时解决节奏难点。

根据低年级学生活泼好动、注意力难以持久的特点，引导学生通过图谱辅助聆听、歌唱、表演等活动，调动身体的各个感官，全身心地投入音乐。如：围绕聆听音乐，让学生们随音乐的节拍做各种动作，大胆地用色彩、线条表达自己对音乐的感受，或根据音乐情景，分小组合作设计表演等。

本课的发声练习可用讲故事或谜语的方法引导。如：创设场景导入式。师：“清晨，原野里传出了一阵甜美的歌声（教师范唱发声练习），原来是云朵在歌唱。它在和谁说话呢？谁能来扮演云朵？”教师带领学生进行发声练习。

引导学生将本课的两首欣赏曲进行比较聆听，辨别乐曲的速度、情绪的不同。通过聆听、感受、表达、体验音乐，帮助学生把生活中熟悉的小猫和小狗的肢体语言，牵引到对音乐作品的感受与想象中，加深对音乐中所表现的小猫小狗形象的体会。引导学生不仅体会到音乐的形式美，还体验到音乐的内容美和意境美。

【课时分配】

第一课时：学唱《云》，换气记号V。

第二课时：学唱《大海》，发声练习。

第三课时：聆听管弦乐《海上风暴》，《大海揺篮》。

【教法与学法】

在教学中，使用音乐实践方法和体验方法，让学生在音乐实践中和体验中感受音乐享受音乐，学习中创设情境让学生以探究发现为主来学习。

四、教师思路分析

二年级的学生对音乐有一定的学习积极性，学生对音乐学习感兴趣，要注重培养学生良好的歌唱和发声习惯。在好习惯的基础上，加入音乐基础知识的学习，有助于为高年级的合唱训练奠定基础。要求学生有感情地演唱歌曲，感受作品的意境、情绪和情感的表现，在评价时老师要公平、公正的对待每一位学生，使评价机制更加有效。

五、评价对象

   二年级

六、“1”的评价

（一）评价目标

“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于二年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：

第一次班级考核：让学生进行跟伴奏演唱，演唱的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。

第二次单独考核：针对小部分孩子还不能掌握歌曲，课后进行单独考核。然后给与二次登记。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。

通过分层考核来提高学生歌唱能力，激励学生演唱水平，激发学生学习音乐的兴趣和信心。

（二）评价内容

   歌曲演唱

（三）活动过程

u 学生能够以各种识谱演唱形式歌唱本月学过的歌曲。

u 鼓励学生及时掌握歌唱曲目做到及时评价、鼓励。

u 届时评出优秀、良好、合格、待合格等级，每月评出优秀的学生给与星卡奖励。

（四）评价等级和标准

五颗星：节奏合拍，吐字清晰，声情并茂，有动作加入；

四颗星：表示节奏基本合拍，完成演唱，没有动作；

三颗星：表示背唱不流畅，旋律不规律；

最后再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。

【注】学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

（五）活动感想

本月将歌唱知识、歌唱技能的训练与表演唱联系起来，让歌唱富有趣味、吸引力。学生在愉悦的环境中体验到学习的乐趣。歌曲的演唱应该是有利于培养学生各方面的能力，符合学生身心发展的特点。盲目地追求声音大，甚至让学生用力唱，这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦心理，养成不良的歌唱习惯，应该让学生学会轻声歌唱有感情的有动作的演唱。音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐，音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目的。

  二年级的学生活泼好动，对于唱歌还是比较感兴趣的，培养学生良好的歌唱习惯非常重要，因此在以后的课堂练习中不仅要关注学生的音准，更要关注学生的歌唱习惯。同时，课后也应及时督促学生进行纠正正，并进行二次考核。

注意：用气息托着声音，绝不施加强力和挤压。在练习中要注意提醒孩子们要使气息充分转化为声音。

七、“X”评价

“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在三年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

活动一：音色听辨

【指导思想】

不同的乐器有不同的音色，人类的耳朵分辨音色应该强于眼睛分辨颜色，人耳对声音的感受是完全一样的.一般没有经过刻意练习和长期的听音乐的过程，几乎都是分别不出每种乐器的声音特点的，是由于音色的不同，音色是声音的个性、特色，决定于音波颤动的形式。

【活动目的】

u 通过听辨音色，能提升耳朵对音的敏锐度。

u 增强学生对不同乐器音色的了解。

u 提高对不同乐器的感悟力，增强对音乐的感知能力和创造力。

【评价方法】

聆听不同乐器的音色。

【评价标准】

【注】学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

【阶段性活动掠影】

【活动感悟】

我运用星卡制度进行音乐课的督促和评价，对学生每一次的课上练习进行表扬并加以鼓励或表扬性的语言，最后还适当提出自己的希望。这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。通过音色听辨活动让学生去聆听不同乐器的声音，对乐器的音色有一定的了解音乐的速度、节奏都有了一定的感知，与老师的配合度也更加默契了，教师仍要抓住他们好奇、好模仿的特点，评价方法的多样化是教学优化的一个保证。

活动二：“我爱记歌词”

【指导思想】

歌唱教学逐渐成为音乐课堂中不可分割的一部分，歌唱,作为音乐教育中最为重要的教学手段,在音乐教育中有着举足轻重的作用，不难发现,小学音乐教材中歌唱教学所占的比例还是很大的,由此可见,歌唱教学在艺术教育领域的重要性。歌唱教学是培养学生感受音乐美,学习如何表现音乐,以及加强学生音乐创造性的有利发展途径,在音乐教学领域具有非常强的实践性,有助于音乐教育目标的实现。

【活动目的】

u 通过歌唱，有益于陶冶情操，丰富情感。

u 增强学生的语言表达能力和说话咬字能力。

u 提高对音乐学习的兴趣，增强对音乐的感知能力和音乐的审美能力。

【评价方法】

从箱子里选取歌曲进行背唱。

【评价标准】

【注】学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

【阶段性活动掠影】

【活动感悟】

本次活动是过程性评价贯穿于教学活动的始终，在教学活动中能自觉地开展评价，发挥测评的作用。个别学生还不能够完全掌握对歌曲的背唱演唱，在歌词的熟悉度和对速度的变化还不能很好的掌握。音乐课堂教学评价要注意多元化，整体性。不仅关注学生的知识、技能，更要关注学生的态度、情感、意志、想像思维和审美的情趣等非智力因素。

活动三：柯达伊手势

【指导思想】

柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会。

【活动目的】

u 通过学习柯达伊手势，初步建立音高概念。

u 增强对简谱的辅助作用。

u 增强视觉对听觉的帮助，有利于迅速认识简谱。

【评价方法】

【评价标准】

【注】学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

【阶段性活动掠影】

【活动感悟】

在柯尔文手势训练活动中，不需任何乐器作伴奏，而是要求学生注视着手势的变化，想着各音的正确位置及口形，把音准确地唱出来。由于声音只是听觉的形象，而没有视觉形象，如何将听觉变成视觉，从而准确掌握。新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会。大部分学生都能在老师到来之前，收拾好课桌准备好音乐书，自觉进行对柯尔文手势所展现的音高低的认识和歌唱的把握，温故而知新。通过柯达伊手势的形象作用来提示学生发音外还可通过手势位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间表现出来。

活动四:识谱小能手

【指导思想】

针对二年级学生实际情况，以现行音乐新课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生的艺术修养。

【活动目的】

u 通过音乐课上的唱、画、吹等音乐实践活动，着力调动学生的音乐积极性。

u 培养学生良好的歌唱和发声习惯,养成了较好的音乐习惯。

u 有助于为高年级的合唱训练奠定基础。

【评价方法】

【评价标准】

优秀：有感情有节奏地演唱歌曲和完整识谱自己画出的歌谱。

良好：歌唱感情欠佳，识谱歌唱不太流畅，画的歌谱设计一般。

合格：歌唱不完整，识谱歌唱勉强通过，画的歌谱没有正确。

待合格：未能完整背唱歌曲，不能进行识谱歌唱，没有绘出歌谱。

【注】学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

【阶段性活动掠影】

【活动感悟】

   音乐测评方式给教学评价注入了新鲜的血液，在教学和业务各方面收获颇多。学生们能够通过有趣、机动、高效的评价方式来鼓动自身培养自主学习能力，培养自理习惯，让学生真正成为学习的主人，通过本月的识谱小能手活动来增强学生的音乐学习兴趣，增添学生的音乐的识谱能力，在音乐课堂学习之外延伸音乐学习的外延，增加学生对课外歌曲的识谱唱的能力。对音乐的速度、节奏都有了一定的感知，与老师的配合度也更加默契了，教师仍要抓住他们好奇、好模仿的特点，培养锻炼学生的音乐表现和节奏运用的能力。评价方法的多样化是教学优化的一个保证。

活动评价总表如下：

仰山小学低段学生过程性表现评价登记表

班级：一二三年级

学科：音乐



评价人：黄雪萍