一二三年级音乐黄雪萍10月份1+x评价

一、指导思想

以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。在学习音乐的过程中，陶冶情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此，在音乐评价时，建立了多方面的评价内容，综合化的评价方式。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

二、学情分析

二年级学生经过一年的学习，初步具备一定的课堂常规，对音乐的感受力，要进一步培养学生具有良好的学习习惯，激发学生学习音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能自然、有表情地歌唱，使学生乐于参与其他音乐表现和即兴创造的能力。

三、月教材分析

【单元教材分析】

以“音乐会”为主题，培养学生聆听音乐和感受音乐的乐趣。歌曲《快乐音乐会》和《唢呐配喇叭》，初步展示了我国民族乐器的部分种类。通过聆听和演唱，让学生认识这些独具风格的民族乐器音色，体验人们在演奏民族乐器时的快乐心情。从而启发学生对模仿乐器音色及探索悦耳音源的乐趣。

围绕本课主题和培养学生对民族音乐的兴趣，选编了一首由唢呐独奏的山东民间乐曲《百鸟朝凤》（片段），让学生初步了解中国民间乐器唢呐的音色特点和丰富的表现力。另一首聆听作品选编了外国管弦乐作品《青蛙音乐会》，在对比聆听的实践活动中，感受音乐描绘“青蛙齐鸣”的奇妙效果。

本课“知识与技能”编排了铃鼓和发声练习的内容。其中围绕歌曲《快乐音乐会》设计的闭口音“ｄｉ”到开口音“ｄａ”的练习，是模仿歌中乐器发出的声音，为学生进一步体验松弛、轻松歌唱的感觉而设计。铃鼓的介绍，是低年级认识简易打击乐器的最后一件乐器，也为后面简易打击乐器的分类作铺垫。

在“编创与活动”中，侧重打击乐器的实践练习，其中“收集家中废弃的物品自制小乐器奏一奏”的编创活动，既是为后面简易打击乐器的分类作铺垫，也是为帮助学生在探索过程中提高音色听辨的能力和音乐创编能力而设计。

【教学目标】

聆听中国民间音乐唢呐独奏《百鸟朝凤》片段，初步了解唢呐的音色特点及表现力。

对比聆听外国管弦乐作品《青蛙音乐会》，学生能用自己喜欢的方式自制乐器或用人声参与聆听与表现。

能用明亮、柔美的声音和活泼欢快的情绪，演唱歌曲《快乐音乐会》和《唢呐配喇叭》，能背唱《唢呐配喇叭》。并随歌曲《快乐音乐会》边唱边模仿乐器演奏的动作。

认识并正确地使用铃鼓，编创较恰当的节奏为歌曲伴奏。收集废旧材料自制小乐器，为音乐伴奏。

【教学重点】

感受歌曲欢快幽默的情绪，能用欢快的情绪准确地演唱歌曲。

指导学生用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音演唱歌曲。

【教学难点】

掌握休止符节奏和最后一句结束句的演唱。

歌曲中多种节奏的练习。

【教学措施】

学唱歌曲《快乐的音乐会》，通过发声练习导入本课主题，结合学生的兴趣爱好，模仿乐器的音色及正确的乐器演奏姿势，用动作、歌唱和游戏等方式参与和表现。

结合本课所学的歌曲开展音乐会表演活动，展示学生特长，或使用打击乐器、自制乐器，编创简单适合的节奏为歌曲伴奏。建议教师放手让学生动手动脑、大胆创新，在音乐中得到启示，在实践中表现音乐。

【课时分配】

《快乐的音乐会》         ……………………………………………   1课时

《青蛙音乐会》          ……………………………………………   1课时

《唢呐配喇叭》《百鸟朝凤》（片段)………………………………………   1课时

【教法与学法】

在教学中，使用音乐实践方法和体验方法，让学生在音乐实践中和体验中感受音乐享受音乐，学习中创设情境让学生以探究发现为主来学习。

四、教师思路分析

二年级的学生对音乐有一定的学习积极性，学生对音乐学习感兴趣，要注重培养学生良好的歌唱和发声习惯。在好习惯的基础上，加入音乐基础知识的学习，有助于为高年级的合唱训练奠定基础。要求学生有感情地演唱歌曲，感受作品的意境、情绪和情感的表现，在评价时老师要公平、公正的对待每一位学生，使评价机制更加有效。

五、评价对象

   二年级

六、“1”的评价

（一）评价目标

“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于二年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：

第一次班级考核：让学生进行跟伴奏演唱，演唱的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。

第二次单独考核：针对小部分孩子还不能掌握歌曲，课后进行单独考核。然后给与二次登记。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。

通过分层考核来提高学生歌唱能力，激励学生演唱水平，激发学生学习音乐的兴趣和信心。

（二）评价内容

  歌曲演唱

（三）评价等级和标准

五颗星：节奏合拍，吐字清晰，声情并茂，有动作加入；

四颗星：表示节奏基本合拍，完成演唱，没有动作；

三颗星：表示背唱不流畅，旋律不规律。

再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。

【评价剪影】

【活动感想】

在歌唱技能形成过程中,表现出相互联系而又各具特点，而每一个音乐作品都有自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对美好生活的无限热爱。歌曲的演唱应该是有利于培养学生各方面的能力，符合学生身心发展的特点。盲目地追求声音大，甚至让学生用力唱，这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦心理，养成不良的歌唱习惯，应该让学生学会轻声歌唱有感情的有动作的演唱。所以，我们教学时，就应把作品和学生的发展特点结合起来。多给学生成功的情感体验，让学生在实践中成长。

七、“X”评价

“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在二年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

活动一：“听辨节奏”

【指导思想】

  音乐是听觉、视觉、情感上的艺术,同时,它又是一门特殊的听觉艺术。每一首乐曲、每一个音符传递到学生心中,都使学生获得不同的收获。正是由于音乐的这种特点,注定了"多听"是学习音乐的好方法。而节奏作为重要的音乐要素之一,是教学实践中不容忽视的重要内容。掌握好节奏这一要素对乐曲整体风格的理解有很大帮助。

【活动目的】

l 通过听辨节奏的训练，可以提高学生对音乐的敏感度。

l 使学生能辨别音的高低长短,节拍和调式调性,以增强他们的节奏感,音高感,提高音乐感知力和音乐记忆力。

l 通过听辨节奏的训练，培养小学生的音乐感受力。

【评价方法】

   听两条节奏，并模仿出来。

【活动掠影】

【活动感想】

在音乐教学当中，经常要让学生掌握各种节奏型，而传统的教学方式已经不能满足学生的需求，传统的唱拍打的节奏训练方式，反而会让学生觉得毫无趣味。但如果结合肢体动作或者身体拍打的方式，带入节奏型，符合这个阶段学生好动的特点。把枯燥的音乐知识转化为生动有趣的游戏，在玩中提升学生对音乐知识与技能的掌握，最终提高学生的音乐素养，有助于学生的全面发展。

活动二：“我爱记歌词”

【指导思想】

歌唱教学逐渐成为音乐课堂中不可分割的一部分，歌唱,作为音乐教育中最为重要的教学手段,在音乐教育中有着举足轻重的作用，不难发现,小学音乐教材中歌唱教学所占的比例还是很大的,由此可见,歌唱教学在艺术教育领域的重要性。歌唱教学是培养学生感受音乐美,学习如何表现音乐,以及加强学生音乐创造性的有利发展途径,在音乐教学领域具有非常强的实践性,有助于音乐教育目标的实现。

【活动目的】

l 通过歌唱，有益于陶冶情操，丰富情感。

l 增强学生的语言表达能力和说话咬字能力。

l 提高对音乐学习的兴趣，增强对音乐的感知能力和音乐的审美能力。

【评价方法】

从箱子里选取歌曲进行背唱。

【活动掠影】

【活动感悟】

   教材中每首歌曲的歌词，有的似一段散文，有的像一首小诗，平仄有致、韵味十足。如果能够记忆，长期积累下去会对学生的语言表达能力大有裨益。歌词是内容、声韵、节奏、意境四 “ 美 ” 的统一体。本次活动让学生经历了完成背唱歌词，学生很感兴趣，积极性非常高。但是还有部分学生会背不出歌词，由于课堂时间的限制，感觉本次活动只能让他们把歌词背好，大多数孩子还是完成的很好的，在有限的时间里完成歌曲学习和歌曲的背唱。

活动三：音色听辨

【指导思想】

不同的乐器有不同的音色，人类的耳朵分辨音色应该强于眼睛分辨颜色，人耳对声音的感受是完全一样的.一般没有经过刻意练习和长期的听音乐的过程，几乎都是分别不出每种乐器的声音特点的，是由于音色的不同，音色是声音的个性、特色，决定于音波颤动的形式。

【活动目的】

l 通过听辨音色，能提升耳朵对音的敏锐度。

l 增强学生对不同乐器音色的了解。

l 提高对不同乐器的感悟力，增强对音乐的感知能力和创造力。

【评价方法】

   聆听不同乐器的音色。

【评价标准】

【活动掠影】

【活动感悟】

低、中段年级的很多音色上的听辨都是从学习、了解一门乐器开始的。因为小学阶段的学生对于音色方面的形容词汇和专业词汇比较缺乏，即使学生能听出音色的差异，也不能用准确的词汇形容出来。让学生在游戏过程中通过自己不同的发声，感受不同音色的区别。

活动四：柯达伊手势

【指导思想】

柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会。

【活动目的】

l 通过学习柯达伊手势，初步建立音高概念。

l 增强对简谱的辅助作用。

l 增强视觉对听觉的帮助，有利于迅速认识简谱。

【评价方法】

   7个音节手势。

【评价标准】

【活动掠影】

【活动感悟】

通过柯达伊手势的形象作用来提示学生发音外还可通过手势位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间表现出来。在柯尔文手势训练活动中，不需任何乐器作伴奏，而是要求学生注视着手势的变化，想着各音的正确位置及口形，把音准确地唱出来。由于声音只是听觉的形象，而没有视觉形象，如何将听觉变成视觉，从而准确掌握。

八、阶段性总结

“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”，音乐教育就要贯通音乐世界与人的世界的必然联系，并在这个过程中，使人的心灵在音乐审美方式的引导下，在音乐人文精神熏陶下，领悟人生真谛，使焦虑得到宣泄，烦恼得到消解，并通过体验和反思，达到生命质量的创造与升华。 让学生带着一分希望上路，怀着一点梦想前行，生命因这分希望而拥有活力，生活因这分充实而感动慰藉。

活动评价总表如下：

仰山小学低段学生过程性表现评价登记表

班级：一二三年级

学科：音乐



评价人：黄雪萍