一二三年级音乐黄雪萍9月份1+x评价

一、指导思想

以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。在学习音乐的过程中，陶冶情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此，在音乐评价时，建立了多方面的评价内容，综合化的评价方式。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

二、学情分析

  二年级学生经过一年的学习，初步具备一定的课堂常规，对音乐的感受力，要进一步培养学生具有良好的学习习惯，激发学生学习音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能自然、有表情地歌唱，使学生乐于参与其他音乐表现和即兴创造的能力。

三、月教材分析

【单元教材分析】

1、本课围绕“幸福的歌”这一主题，选编了两首情绪欢快、表达对幸福生活赞美的少数民族歌曲。这两首歌曲均为拍。在第一课学唱了三拍子歌曲之后，本课让学生对比体会二拍子歌曲的特点。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲虽然短小，彝族歌曲的风格却非常鲜明，尤其是欢快的情绪和每句句尾的衬词“阿里里”等，更有助于学生体会彝族歌曲的特点。歌曲《乃哟乃》则延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点。歌中只出现了“ｓｏｌ、ｍｉ、ｄｏ”这三个音，编者意图是让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构的关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。

2、聆听作品《快乐的罗嗦》，是一首根据彝族民间舞曲改变而成的弹拨乐合奏曲，通过聆听这首活泼欢快的乐曲，让学生对彝族人民幸福快乐的生活有所认识和感受。并初步了解彝族人民喜欢用音乐的形式赞美生活的风俗习惯。为学生接受和喜爱民族音乐打下感性基础，对音乐中所表达的幸福生活形成情感共鸣。另一首领唱与合唱曲《阳光下的孩子》，主要是引导学生再次听辨领唱与合唱这一演唱形式和单声部与多声部的色彩变化，感受歌曲所表达的情绪。

3、本课围绕“幸福”这一主题，为歌曲演唱和作品聆听设计了一系列相应的编创与活动的内容。如唱、奏、舞、创等，感受作品的情绪和风格特点。在一年级唱名模唱建立音高概念的基础上，本课通过音程模唱，进入新一轮唱名模唱的练习。编者借助楼梯的图形，让学生形象直观地认识音符之间音的高低关系。进一步建立和巩固音高概念。

【教学目标】

v 知识与技能：能准确模唱“ｓｏｌ、ｍｉ、ｄｏ”三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。

v 过程和方法：能够用动作体会和表现彝族音乐《快乐的罗嗦》的风格，并能记住乐曲的主题旋律。

v 情感态度与价值观：能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《彝家娃娃真幸福》和《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱《彝家娃娃真幸福》。感受《阳光下的孩子》的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。

【教学重点】

u 能用优美欢快的声音有表情地演唱歌曲。

u 能感受《快乐的啰嗦》的基本情绪，并能参与表现音乐的活动。

【教学难点】

u 学唱《彝家娃娃真快乐》，能用优美欢快的声音有表情地演唱歌曲。

u 大部分能唱准do 、mi、 sol三个歌曲主干音。

【教学措施】

v 活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，建议教师在教学时设计丰富多彩的音乐活动，以提高学生的参与热情。在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。学习歌曲离不开多遍聆听，但要注意聆听的质量和有效性。每次聆听教师都要提出要求，让学生能够带着明确的目的聆听，或在参与活动的过程中强调听的有意注意，使得聆听更有针对性，避免只注重形式而忽略音乐内容的问题。

v 在学习歌曲过程中，应考虑到学生的认知规律和听觉发展规律，教师钢琴伴奏应先从单手弹琴开始，在学生对歌曲旋律基本掌握之后，再加入双手伴奏。能够完整表现歌曲时，再跟录音伴奏进行演唱。教师可根据学生特点和作品特点，大胆积极地设计能够辅助学生学习的图谱，为学生提供直观而有效的学习引导。

v 聆听《快乐的罗嗦》，有条件的学校可将学生分为五个组，当音乐主题第一次出现时，由第一组学生用纸杯和皮筋自制的“弹拨乐器”两拍一次进行拨弦，为音乐伴奏。音乐主题第二次响起，第２组学生用同样的方式表现音乐，依此类推。比一比，哪一组伴奏合作得最好，节奏把握得最准确。教师可在黑板上画或贴“★”给予鼓励。

【课时分配】

《彝家娃娃真幸福》、《阳光下的孩子》   ……………………   1课时

《乃哟乃》          ……………………………………………… 1课时

《快乐的罗嗦》      ……………………………………………… 1课时

【教法与学法】

在教学中，使用音乐实践方法和体验方法，让学生在音乐实践中和体验中感受音乐享受音乐，学习中创设情境让学生以探究发现为主来学习。

四、教师思路分析

根据知识与技能的编排,继续着“从生活中自然音响的发现到音乐经验的获取”这条思路,在学生已初步体验“音的强弱”、“音的长短”和“音乐的快慢”后,本课进入“音的高低”体验。并通过对生活中高与低音响的探索,引导学生音与音之间高与低的认识。要求学生有感情地演唱歌曲，感受作品的意境、情绪和情感的表现，在评价时老师要公平、公正的对待每一位学生，使评价机制更加有效。

五、评价对象：

   一二三年级

六、“1”的评价

（一）评价目标

“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于二年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：

第一次班级考核：让学生进行跟伴奏演唱，演唱的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。

第二次单独考核：针对小部分孩子还不能掌握歌曲，课后进行单独考核。然后给与二次登记。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。

通过分层考核来提高学生歌唱能力，激励学生演唱水平，激发学生学习音乐的兴趣和信心。

（二）评价内容

   歌曲演唱

（三）评价等级和标准

五颗星：节奏合拍，吐字清晰，声情并茂，有动作加入；

四颗星：表示节奏基本合拍，完成演唱，没有动作；

三颗星：表示背唱不流畅，旋律不规律。

再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。

【评价剪影】

【活动感想】

本月的将歌唱知识、歌唱技能的训练与表演唱联系起来，让歌唱富有趣味、吸引力。学生在愉悦的环境中体验到学习的乐趣。歌曲的演唱应该是有利于培养学生各方面的能力，符合学生身心发展的特点。盲目地追求声音大，甚至让学生用力唱，这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦心理，养成不良的歌唱习惯，应该让学生学会轻声歌唱有感情的有动作的演唱。

七、“X”评价

“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在三年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

活动一：“节奏大师”

【指导思想】

  音乐是听觉、视觉、情感上的艺术,同时,它又是一门特殊的听觉“节奏大师” 艺术。每一首乐曲、每一个音符传递到学生心中,都使学生获得不同的收获。正是由于音乐的这种特点,注定了"多听"是学习音乐的好方法。而节奏作为重要的音乐要素之一,是教学实践中不容忽视的重要内容。掌握好节奏这一要素对乐曲整体风格的理解有很大帮助。

【活动目的】

l 通过听辨节奏的训练，可以提高学生对音乐的敏感度。

l 使学生能辨别音的高低长短,节拍和调式调性,以增强他们的节奏感,音高感,提高音乐感知力和音乐记忆力。

l 通过听辨节奏的训练，培养小学生的音乐感受力。

【评价方法】

  听两条节奏，并模仿出来。

【活动掠影】

【活动感想】

在音乐教学中，节奏教学非常重要，可以运用多种教学手段进行教学探索，明确每个教学方法的启发式训练目的，有针对性地展开教学，充分挖掘孩子的天然艺术气质，探寻启发儿童主动参与音乐课堂实践的思路，并将其运用于实际教学中，在音乐实践中尽可能培养孩子的学习音乐的积极性、创造精神、创造能力。

活动二：“我爱记歌词”

【指导思想】

歌唱教学逐渐成为音乐课堂中不可分割的一部分，歌唱,作为音乐教育中最为重要的教学手段,在音乐教育中有着举足轻重的作用，不难发现,小学音乐教材中歌唱教学所占的比例还是很大的,由此可见,歌唱教学在艺术教育领域的重要性。歌唱教学是培养学生感受音乐美,学习如何表现音乐,以及加强学生音乐创造性的有利发展途径,在音乐教学领域具有非常强的实践性,有助于音乐教育目标的实现。

【活动目的】

l 通过歌唱，有益于陶冶情操，丰富情感。

l 增强学生的语言表达能力和说话咬字能力。

l 提高对音乐学习的兴趣，增强对音乐的感知能力和音乐的审美能力。

【评价方法】

从箱子里选取歌曲进行背唱。

【评价标准】

【活动掠影】

【活动感悟】

本次活动让学生经历了完成背唱歌词，学生很感兴趣，积极性非常高。但是还有部分学生会背不出歌词，由于课堂时间的限制，感觉本次活动只能让他们把歌词背好，大多数孩子还是完成的很好的，在有限的时间里完成歌曲学习和歌曲的背唱。还需要给学生多一点的耐心，让孩子们来适应学习过程就开始背歌词。

活动三：音色听辨

【指导思想】

不同的乐器有不同的音色，人类的耳朵分辨音色应该强于眼睛分辨颜色，人耳对声音的感受是完全一样的.一般没有经过刻意练习和长期的听音乐的过程，几乎都是分别不出每种乐器的声音特点的，是由于音色的不同，音色是声音的个性、特色，决定于音波颤动的形式。

【活动目的】

l 通过听辨音色，能提升耳朵对音的敏锐度。

l 增强学生对不同乐器音色的了解。

l 提高对不同乐器的感悟力，增强对音乐的感知能力和创造力。

【评价方法】

  聆听不同乐器的音色。

【评价标准】

【活动掠影】

【活动感悟】

音乐是声音的表现艺术，其音符的表现背后带给学生的是无限的想象力，孩子可以根据自己的想象力来诠释自己心中的音乐。学生通过对乐器音色的听辨，提高学生们对乐器的敏感度，了解相关乐器的音色，为乐曲编配伴奏打好基础。

活动四：柯达伊手势

【指导思想】

柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会。

【活动目的】

l 通过学习柯达伊手势，初步建立音高概念。

l 增强对简谱的辅助作用。

l 增强视觉对听觉的帮助，有利于迅速认识简谱。

【评价方法】

  7个音名的柯达伊手势。

【评价标准】

【活动感想】

对于一二三年级学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生们记住音高，我用柯达伊手势创编了一个手势游戏。低年级学生的特点就是好玩好动好奇心强，在手势游戏中学生们边做手势边唱音高。这要学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务。

七、阶段性总结

小学音乐综合评价是一项富有探索性的全新的工作，通过教学评价，能使学生及时了解当前的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而更大的热情趣学习音乐、创作音乐。也能使老师迅速准确地获得学生反馈信息，从而调整教学内容和教学进度。坚持面向每一个学生，让每一个学生都成为评价的“主角”。让每一个学生都程度不同的在评价中产生自我满足感，获得愉悦的情感体验，获得学习音乐的兴致和自信心，从而促进每个学生的个性与心理得到健康发展。

通过音乐学科综合评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐，音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目的。音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人，是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。坚持面向每一个学生，让每一个学生都成为评价的“主角”。让每一个学生都程度不同的在评价中产生自我满足感，获得愉悦的情感体验，获得学习音乐的兴致和自信心，从而促进每个学生的个性与心理得到健康发展。

活动评价总表如下：

仰山小学低段学生过程性表现评价登记表

班级：一二三年级

学科：音乐



评价人：黄雪萍