三年级科学黄雪萍1月份1+X评价

一、学习内容

新教科版三年级科学上册第三单元第4~8课。

二、学情分析

制作简易的雨量器，看似比较简单，根据三年级学生的动手能力和学习理解能力，雨量器的制作会存在一定的误差，从而导致测量降水量不准确。学生对天气现象有一定的生活体验，知道下雨是降水的一种形式，但较难理解下雪、下冰雹也是降水。

从第1课开始，学生每天在收集天气数据完成“天气日历”的同时，其实已经在观察云。他们用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。在观察过程中，他们一定对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来不同的天气。对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。

经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生。但是天气预报究竟是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。学生学完本单元前7课气象学内容的基本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本就停留在最基础的层面，加上校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少。

三、月教材分析

第三单元第4~8课，判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，让学生明白下雪、下冰雹等也是降水，从而完善“降水”的概念。观察云的活动是让学生知道气象学家区分晴天、多云天和阴天的标准。在观察天空中的云时，应按照这个标准将观察到的结果记录在“天气日历”上。对云进行分类的活动，是通过阅读教科书了解气象学家区分积云、层云和卷云的方法，思考气象学家是按什么来给云分类的。

“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。“预测未来天气，制作天气预报”。这一内容是在学生的发展需求的基础上，对本单元内容进行了延伸与拓展。目的是让学生更加清楚地了解天气预报是如何做出来的，也为了更好地激发他们对研究天气的兴趣。通过活动，学生综合所学的天气知识，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

教学目标：

科学概念目标

⚪降水量的多少可以用雨量器来测量。

⚪风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

⚪根据云的形状一般可以分为积云、层云、卷云三大类。根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。

⚪气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。

⚪制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。

科学探究目标

⚪制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。

⚪自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

⚪根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天，并用简图进行记录。

⚪统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

⚪能够根据资料了解天气预报的制作过程。

科学态度目标

⚪保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

⚪在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

⚪感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。

科学、技术、社会与环境目标

⚪工具的使用提高观测气温的精确性。

⚪了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。

⚪使用工具能使对风的观测更准确。

⚪意识到天气变化影响着我们的生活。

⚪了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。

⚪意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。

教学重点

⚪制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。

⚪用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

⚪根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。

⚪对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。

⚪ 了解天气预报的制作流程，体会科技的发展。

教学难点

⚪课后长期地进行降水量的观测。

⚪利用身边事物对风向进行观测。

⚪根据云的形状判别云的三类形态。

⚪分析、概括天气变化的规律。

⚪了解天气预报的制作流程。

四、作业评价

《科学课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，是教学的重要组成部分，作业本的使用其实就是巩固知识、强化技能、发展思维的重要途径，也是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。我是这样评价课堂作业本的：

1.第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。

2、第二次面批订正第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，打钩进行二次批改。同时在等级上加☆表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。

作业剪影：

作业分析感悟：

作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力，符合学生身心发展的特点。盲目地追求数量，甚至让学生抄几十遍。这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦心理，养成不良的作业习惯。本月的作业将知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。这样，学生就能在愉悦的环境中体验到学习的乐趣。

五、“X”评价

“X”评价指的是根据学生的实际情况，除课内作业以外的其他评价方式，它是针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力。使学生认知、能力、情感全面协调发展。面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。

（一）活动一：《测量降水量》

材料准备：透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册。

实验活动过程：

1.制作简易的雨量器。思考：模拟降雨，测量降水量要注意什么？

2.模拟下雨，测这场雨的降水量。出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。

3.学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手册。

4.学生进行降水量测量汇报。

活动剪影：

活动感悟：

本课学生将亲自制作一个简易雨量器，并用此来测量、记录降水量。制作简易的雨量器，看似比较简单，但是三年级学生在动手能力和学习理解能力，雨量器的制作中存在一定的误差，从而导致测量降水量不准确。再通过自制雨量器测得的降水量与科学家测得的降水量进行比较，学生分析了简易雨量器的改进之处。从而帮助学生理解降水量的概念。

（二）活动二：《观察云》

材料准备：云图卡片、活动手册记录表。

实验操作指导：

（1）学生根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类；

（2）以小组为单位，进行观察实践，观察今天的云量、推测云的类别。。

活动剪影：

活动感悟：

在活动观察过程中，学生对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来不同的天气。学生观察对云的形状和云量的问题作深入的研究。活动中每张小卡片正面是云的图片和名称，背面是该类型云的特点介绍。这份卡片作为学生在室外观察时的拓展资料，是课堂学习上的有效补充，发挥着重要作用。小组讨论推测云的类别，小组之间也可以交流商讨。

（三）活动三：自制风向标

材料准备：一套自制风向标材料]

实验操作指导：

1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。提问：它是怎么判断风向的？（预设：箭头指向风吹来的方向）

2.使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。

3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。

活动剪影：

活动感悟：通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和风向标的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。

（四）活动四：《我们的天气小报》

材料准备：四种天气信息的汇总表、学生用统计表、文成12月份的天气记录表。

实验操作指导：

1.每个小组分发数据材料（文成12月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图）

2.组内学生分配任务，相互合作，统计整理文成12月份的各项天气数据，观察体会其中的变化。

3.明确统计要求，记录数据。

活动剪影：

活动感悟：

经过这一个月的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。通过这个活动，学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。发现一段时间内的天气情况变化是具有一定规律的。学生对记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是阴天。

五、12月份过程性评价反思

1.教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。

2.科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。

3.解决科学课上同学们提出的问题，要引导学生通过小组合作来完成，怎样通过小组合作完成呢？按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学习水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。

活动评价总表如下：

仰山小学低段学生过程性表现评价登记表

班级：三年级

学科：科学



评价人：黄雪萍