一、考试情况概述:

二年级有6名学生参加考试，最高分99分，最低分84。

二、试卷分析

1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。考查的知识面较广，题型比较多样灵活，同时紧扣课本，贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了名个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。

2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、计算和操作题的检测。第二类是综合应用，主要是应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测本学期整体数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，

3、试题全面并具针对性。试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，用老师对学生的成长记录评价与试题结合的方式对学生进行评价。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。

从试卷卷面情况来看，通过这次考试，我感觉孩子存在以下几个问题。

(1)填空题部分

学习习惯不太好:不认真倾听是孩子考不好的主要原因，本不该错的题，因为没认真读题而扣分。马虎、大意、不认真思考是孩子考试不理想的又一原因，出现错误较多的就是第8题，图形组合一下，几个学生就弄不清一共有多少个直角和锐角了。

(2)细心计算

学生的口算能力一般，准确率不够高。

（3）解决问题

不会读题不仔细审题，理解题意能力方面差，这是较为普遍存在的一个问题，尤其是解决问题24题，不直接给出相关信息，需要两步才能解决问题，这是失分原因最多的一项的，孩子们直接把数字进行相加。这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学方向。

三、改进措施:

1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。

2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备，课前备好课，每一课都要做到“看备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

3、加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学得扎实。

4、注重学生良好学习习惯的培养，如:听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

5、根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。

6、以优带差，分组合作。抓中间，促两头。培优辅差相结合。

四、心得体会

通过这次考试和对课程标准的学习研究，我思考了很多，也得到很多教学中的新的体会，总结如下：

1、在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生良好的常常习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯。

3、认真指导学生读应用题，思考解决问题的方法，逐步培养学生解应用题的能力，培养学生做计算题正确率高的能力。

4、要给“学困生”多一些体验学习数学快乐的机会。数学新教材中大量的“观察、思考、探究”等自主性学习活动，教师通过鼓励、关心和个别辅导，让学困生积极参与其中，对他们“点滴”成功方面，都应给予及时表扬，让他们拥有获得体验成功的喜悦，让更多学困生由“困学”向“愿学”实现转化的机会。

5、及时和学生家长联系。了解孩子的学习现状，切实落实家校共管的策略。