一、活动思想

当前“核心素养”一词成为了新课改的焦点,英语学科素养越来越受到重视。英语学科的核心素养,具体包含了语言能力,学习能力,文化意识以及思维品质等。《小学英语新课标》明确指出：“小学英语课程教学任务,教师在课堂教学中,要让学生掌握听，说，读，写”技能和英语基础知识，形成一定的综合运用能力。英语作为一门人文学科，教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。英语教学更加要注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。

一眨眼，学生们又学习了一个学期的英语。2024年1月22日上午，仰山小学的萌娃们迎来了学生学习素养期末乐考活动。乐考活动丰富有趣，遵循低段孩子学习的规律，采用情境化、模块化、游园化、多学科、重整合的形式，构建起多元的标准多样评价方式，对孩子参与活动的整个过程进行综合评价。

二、基本原则

1.发展性原则。评价坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价或延迟评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

2.过程性原则。评价要关注学生成长历程，把习惯表现、积极创作与欣赏评析结合起来，坚持过程与阶段，科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，在日常教学中予以关注与督促。

3.激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

4.科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

5.互动性原则。评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。

三、活动目的

1、反映学生英语学习的阶段性成绩和进步；

2、承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生确定不同的“最近发展区目标”；

3、增强学生主动发展的内驱力，形成对学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

四、活动具体内容和要求

1、为体现趣味性评价原则，我们决定结合学生喜闻乐见的游园活动方式进行模糊性评价、定量定性结合评价、过程性评价。期中成绩的评定我们结合学生平时学习表现给出最终成绩，畅言林成绩评定分四档：五星（优秀）、四星（良好）、三星（合格）和二星（待合格）。

2、评价时我们本着公平、公开的原则，坚持激励的功能，对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学习的信心。

五、活动时间和地点

2024年1月22日   三（1）班教室

六、活动现场

七、活动评价

八、活动总结

本次游园乐考活动根据学生的年龄特点和心理需要，结合这学期学习重点设计了“介绍自己喜欢的动物”的内容，旨在学生们快乐学习。

今后在教学中，要特别注重对学生的语音、语调能力的培养。学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，有针对性地进行鼓励和引导，发现孩子身上的闪光点，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。