一、学情分析

学生在经过了一个学期的数学学习后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。大部分学生在基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。因此，本学期要关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，提高积极性，抓好基础知识，引导学生思维的乐趣、获得成功的体验

二、月教材分析

第六单元 100以内的加法和减法（一）

教材分析：

100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

教学重、难点：

1.100以内的加减法计算教学是本单元的重点。

2.两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。

教学目标：

1.使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2.使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。

3.让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

课时安排：

17课时

第七单元 找规律

教材分析：

本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。

教学重、难点：

初步发现事物的排列规律。

能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

教学目标：

1.通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

2.通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

3.在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。

课时安排：

4课时

三、数学学习评价

数学学习评价，既要关注学生数学知识与技能的理解和掌握，也要关注学生学习数学的情感与态度：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习数学过程中的变化和发展；另外评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价提供的是学生强有力的信息，教师要及时给予学生指导和反馈，促进学生改进。评价还应体现以人为本的思想，构建个体的发展。

作业评价：

数学作业评价更是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
   作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，书写的评价采用等级制，书写端正美观的给予“A”“B”“C”评价。正确率的评价采用星级制，根据正确情况给予“五星”“四星”’“三星”“二星”“一星”的评价，最高为五星。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改，并在原基础上给予加星评价。

本月作业评价实施过程中，反思总结以下几点经验：

（1）作业评价的目的要明确。

作业评价的目的必须明确。因为每节数学课都有着自己的教学目的和教学任务，教学时，老师就像舵手，引领着前行的方向，清晰而又热忱地把学生引向知识的彼岸。教师要成功地完成教学任务，就必须在每节课中精心设计作业、使各个层次的学生都有不同的收获。长此以往，后进生和中等生就会对数学产生兴趣。

（2）作业评价的形式要多样化。

作业的形式要注重作业设计的形式多样性；也不应局限于前辈们留给我们传统的“一刀切”的作业的模式，还要注重作业评价的灵活性。对作业的设计，还可以通过许多形式来表现。比如：作业数量上的开放设计，作业选择上的开放设计，实践性的作业设计，分层作业设计等等。读题、做题、书写、书面整洁度等方面，学生们都一天天在进步，这让我甚感安慰。当然，也有一小部分学生在学习方面有一定的困难，这需要老师花更多的时间和精力去帮助他们，让每个孩子在数学上能得到不同的发展。

“X”评价

解决问题

活动目的：此次活动是继上次活动后的提升活动，加强了图与文字的结合，清楚图的内容，读一读，读懂文字内容，算一算，解决问题。

对象：一年级班全体学生

内容：出示图文结合的问题练习单。

标准：正确解答为优秀，提醒后能正确为过关。

过程：

活动结果：

活动感想：

在专项训练过程中，很多孩子对文字的理解能力较差，特别是对3个信息中多余信息的理解不了，通过本次训练，经过分析再次训练后，提升了孩子看图与读文字的能力。

口算大赛

活动目的：口算训练是数学学习的基本，每月都要重视，口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高。

对象：一年级全体学生

内容：100道口算（综合练习）

时间：5分钟

活动过程：

活动结果：

活动感想：坚持口算训练，提高学生的口算能力，使学生具有必要的、扎实的口算基本功，从而落实课标所提出的“重视口算，提倡算法多样”的要求。从另一个侧面展现学生的风采，对提高全体学生的计算能力和计算速度起到良好的推动作用，让孩子在对退位进位等关键环节，巩固提升。

看图写数

活动目的：本次活动看图写数分三个层次，第一层次通过数具体事物个数，通过做记号，数一数，写一写，第二层次通过圈一圈珠子，再写数，第三层次在数位表、计数器上写数。通过三个层次的练习，让学生在看图写数中提升数感。

对象：一年级全体学生

内容：数数练习。

标准：能准确填写为优秀，订正后正确为过关。

过程：

活动结果：

活动感想：

学生学习的循序渐进是非常重要的，在数物品的过程中，通过直观经验激发学生兴趣，让学生的学习由被动改为主动，数与位值的感悟，在学生的观察中逐步把数抽象化，形成了知识系统，培养孩子数感。

教学反思：

1.注重体验勤于动手

　数学教学，不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，更加注重了对学生动手能力的培养。教师在教学过程中要让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

　2.培养学生边看书边思考的习惯

　当学生初步形成课堂常规，有了一定的自制时，便采取讲一讲，练一练的方法。教师先讲一段，让学生练一练，思考一些简单的问题。让孩子逐步理解图与文字是什么意思，再看看是怎么算的，然后让学生完整的用自己的话说一说例题的意思。

　总之，在小学低年级的数学教学中，要求不宜过高，只能由浅入深，循序渐进，并持之以恒。