黄雪萍一二三上“音乐素养”低段评价小结
时光如梭，转眼间，学期接近尾声。2024年1月22日上午，我校低段举行了“欢乐智取勇闯关，喜气洋洋迎龙年”期末游考活动。孩子们在音乐活动中，快乐地接受一个学期所学知识的音乐实践。他们充分感受到了“乐考”带来的激动、收获和满足。低段评价的开展深受学生的喜爱，得到了家长和学生的一致认可。以下是这学期的音乐评价小结：
一、指导思想
以音乐课程标准为主体，结合“双减”政策的要求，认真贯彻新课标和“双减”精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性和实践，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生的艺术修养。教师教学应以学生发展为本，激发创造精神，提高篇音乐学科的实践性实，形成良好的音乐素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础,因此在音乐评价时，更注重多元化的评价方式，打造一种全面的、完发展的的、重过程的、重个性的音乐教学评价体系，从而促进学生的综合发展。
二、评价目标
本学期，我任教一二三年级的音乐教师，我继续根据《文成县第三实验小学低段学生“1+X”学习素养评价总方案》，开展一系列素养评价活动，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注生活实践获得，又关注情感发展和美术绘画能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。最大限度地促进学生全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。
三、评价实施
严格根据小学低段评价的指导思想和音乐核心素养能力的培养要求，在实施过程性评价中结合三年级学生的心理生理特点和音乐基础情况，以及音乐课上的知识和重难点，采用了多种形式的评价方式和内容。
“1”的评价为：音乐课堂作业即1的评价，我坚持让学生的课堂笔记本作业的内容为课时作业，作业分为不同层次，教学效率即可大幅度提高，强调活动应学生能力水平每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，当面点评，给予具有针对性的评价语，并根据课堂记录的内容结合绘画与布局分等级评价，分别分优、良、三个等级制，对音乐作业的绘画与记录构图等问题的作品进行二次批改，完成得得好的作品还是可以获得优的等级，以此激励学生学习我爱摘记的的兴趣。
“X”的评价为：为了创设快乐的音乐课堂学习气氛，激发孩子对音乐的热爱和兴趣，提高学生的绘画水平、想象力、动手能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从他们的现实生活和童真世界出发，给学生营造自由表达空间，鼓励学生大胆想象，开阔眼界，开拓思维，让学生在快乐中学习，体验到成长的快乐。对于低学段的学生来说，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师的首要任务。
1、“歌唱表演”，提高学生的音乐表现力。
唱歌是培养音乐技能的基础，对于不敢唱、胆小、唱不好的小学生来说，直接影响其高年段的歌唱能力的发展。因此，我把“我爱歌唱表演”活动作为每月的评价活动，通过每月实践来提升自身的歌唱水平和歌唱的热情。
2、“我爱摘记”，加强学生的音乐知识的巩固。
音乐学习过程中，会唱歌是最基础的学习要求，除了唱歌之外还要理解和认识许多的音乐知识和学会更多的音乐技能。为了提高和巩固学生的上课知识的积累，通过音乐课堂笔记本的摘记强化和巩固对少之可怜的音乐摘记。培养学生的自主学习和知识整理的能力，可以采用记录录重点和难点的的形式，从简单的音乐符号、音乐术语，逐渐丰富拓展到音乐乐句和音乐段落。理地利用音乐笔记本，能够提升学生的音乐知识库，这样一来，学生在有趣的趣画中掌握了知识，又在摘记中强化的知识的重点，在无形中攻破了知识的难点。
3、“动静结合”，培养学生的音乐鉴赏力
对低学段学生音乐鉴赏力的培养，则主要是通过听音乐欣赏和说想象中的画面等活动进行的。通过素养评价活动，使他们在音乐鉴赏过程中逐步形成正确的情感和能力、审美观点，促进了美育的发展。学生音乐素养的培养是一个长期的，由浅入深的，逐步发展的过程。我们教师只有不断开阔学生的艺术视野、提高学生的音乐修养，使他们的眼、口、手、脑、耳得到全面协调的锻炼，才能在真正实现学生音乐素养的全面提升。必须始终践行音乐教育理念，以音乐兴趣爱好为动力，以音乐审美为核心，提高学生的音乐鉴赏能力，丰富学生的情感体验，陶冶学会说呢过的情操，注重音乐实践，鼓励音乐创造，完善评价综合，理解多元音乐。
4、“双减驱动”， 培养学生的音乐表现力。
学生表现音乐是一种实践性很强的活动。在教学中，鼓励学生自主学习与探究，自由分成多个以4-6人为一小组的单位，进行简易的歌唱表演和乐器伴奏表演，多方面提升学生音乐表现能力。在活动中，我们要注意面向全体学生，一定要使学生人人有事做，但对那些音乐表演能力很弱的学生，也要多给他们机会。在音乐表演活动中，我们老师还可以配上适当的图像和音乐，在表演结束时，引导学生对自己的表演进行适当的合作评价，这样不断地提出新的努力目标，才能提高学生的综合表演能力。
特色评价：音乐课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，结合他们的现实生活和身心发展，给学生营造自由表达空间，鼓励学生大胆想象，开阔眼界，开拓思维，敢于实践与创新，让学生在快乐中学习，养成乐学的精神品质。对于低学段的学生来说，想象力极其丰富，给予他们充分的自由，表达自己的所思所想，敢唱敢演敢奏敢跳，好劳善思乐学。
四、总结反思及努力方向
什么是音乐的感知能力呢？音乐的感知能力是指人们对音乐整体感受的能力和对音乐变化的辨别能力。 三年级学生，他们对于音乐的最直观的理解就是唱歌，这是培养学生的音乐感知能力的一条有效途径。抓住这个切入点，一系列项目在此基础上展开。学生音乐素养的培养是一个长期的，由浅入深的，逐步发展的过程。音乐游实践的形式开展诸多的音乐活动，让孩子们动脑、动手、动口，在玩乐中学，在玩乐中收获。通过此次活动，关注他们在音乐活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在这个过程中，孩子们收获了快乐，收获了知识，我们也从各项活动中收获了劳动的喜悦。
作为一线教师的我们，在“双减”的今天，在素质教育理念为先的今天，在以生本课堂为上的今天，需要认真地培养他们的联想和想象能力、挖掘学生的潜能，使其有点或者特长得到最大程度的发挥和发展。我们要在教学过程中恰如其分地采用直观的教学方法，以便发挥学生多种感官的联觉作用。我们教师只有不断开阔学生的艺术视野、提高学生的音乐修养，通过音乐学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、音乐课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动音乐个性化课程的建设与发展。