毛屏兰一、二、三下“音乐素养”低段评价小结

   时光匆匆，回顾本学期的音乐教学工作，忙碌而充实。虚心、勤奋、积极向上、关爱学生是我工作的主导思想，在这个主导思想，在空中飞课这个大平台，在结对老师的耐心教导和校领导以及同事的帮助指导下，我自身不断努力，不断克服各种困难，摆正自己的位置，在音乐课堂教学上和解决突发状况能力上都有明显的进步。

一、指导思想

  以新课标《艺术课程标准》为指导思想，其中指出1-2年级的学习任务主要是：在唱游·音乐课程中设置“趣味唱游”“聆听音乐”“情境表演”“发现身边的音乐”。音乐教学中坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、评价目标

为了落实“双减”政策，在落实“1”即作业本的评价基础上，举行各种“X”评价活动，循序渐进推进一系列素养评价活动，旨在提高学生的音乐双基能力和音乐综合素养，挖掘学生的潜能，使之潜能能够得到最大限度地发挥，促进学生在音乐学习中实现学个性提升、全面发展，让音乐的艺术之美感洗涤学生的心灵！

三、评价小结

1、“1+X”的评价小结

围绕“1”展开的评价，也就是歌唱活动为主要内容展开的各种评价活动，考察学生乐曲背唱情况，并对具体的其它学习情况进行评价，例如：音乐课堂上的发言情况、音乐课堂的学习态度、音乐的课前等等，对学生的综合素养进行全面评价。在新课标中就描述了“1-2年级演唱时姿势正确，声音自然，词曲基本完整、正确，音色、音量、速度、表情初步做到与歌曲情感相符”。因此背唱歌曲是最基本需掌握的技能。

2、围绕“x”的评价是多元的活动，从不同的方面和角度查看学生的学习状况。本学习通过柯尔文手势、奥尔夫节奏训练、器乐使用等方法，针对孩子薄弱的环节和短板，使用有针对性的教学方法来评价。“柯尔文手势”有效的帮助低年段的孩子建立音高的概念，为歌唱旋律音准做下准备。“奥尔夫节奏训练”通过有趣的节奏拍打，培养孩子的节奏感，在歌唱中准确找到节拍，并学会倾听音乐。“器乐的使用”对于低年段的孩子来说主要是打击乐器，这与奥尔夫的节奏训练有一个连接和呼应，两者相辅相成培养孩子的节奏感，此外在歌唱乐曲时还能培养孩子的创编能力，丰富音乐的能力。

五、总结与反思

    在教育教学工作上，我利用学科特有的魅力来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学期，我担任九年级以及小五和小六的音乐教学任务。我根据新的教学目标和学生实际情况备课。如在九年级的音乐欣赏课中，我利用视频和课件来完成，让学生在教育教学中通过大屏幕直观的感受音乐所带来的智慧和魅力。在小学我开设了“小舞台”活动，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。