何海丽一下、二下、三下“美术素养”低段评价小结

   《美术新课程标准》特别强调美术核心素养，通过图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。五大学科素养是培养学生对作品形象的理解、审美感知、审美领悟能力、美术造型表现能力、审美认识、生活和实践中创造美的能力、评价和判断能力，使学生能够应用美术知识技能创造美术作品，理解美术现象，形象以及作品的文化内涵。

低段孩子生性天真可爱，爱思爱想，敢做敢说，自由自在，无拘无束。结合低段孩子的心理特征，低段美术素养评价将美术手工融合科学的观察比较，形成欢乐，认真投入的氛围。现将“美术素养”低段评价做以下小结：

  一、以“1+X”评价为基石，养成学生良好的美术学习习惯

一年级的孩子是形成个人基本美术素养的发展阶段，更是塑造人格的关键期。我谨以学校办学思路“继承传统 立足现实 拓展未来”为中心，展开校内教材为主，特色拓展为辅的低段美术素养教学模式。如教材内泥塑花式点心、好看的棒棒糖、小小水果店等深深吸引了孩子的目光。着力培养学生良好的美术学习习惯，如工具齐备，作品按时完成，乐于评价表达。

二、以“特色评价”为发散圈，培养学生美术的审美情趣。

“孩子的智慧在手指尖儿上” ，兴趣是最好的老师，是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。美术课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从他们的现实生活和童真世界出发，给学生营造自由表达空间，鼓励学生大胆想象，开阔眼界，开拓思维，让学生在快乐中学习，养成乐学的精神品质。对于低学段的学生来说，想象力极其丰富，给予他们充分的自由，表达自己的所思所想，敢做敢说，善思乐学。

三、以“乐考”为载体，培养学生持续创作动力。

以“学而乐之，乐而学之”为主题开展低段素养各项活动。从9月初到12月底在低段开展以“学而乐之，乐而学之”为主题的美术作品创作活动。从而提高学生从对美术作品与生活相联系进行手工创作、与评价交流。通过小老师评价，评出年段优秀作品，颁发奖励，并将优秀作品在学校作品展示区进行宣传学习。

四、培养“学以致用”的能力

结合本学期教材内容《花式点心》《好看的棒棒糖》《小小水果店》等一系列学习内容，贴近学生生活，可以说都是小朋友特别爱吃的美食，因此结合小朋友爱动手的特点。融合教材内容，学以致用，如利用橡皮泥制作好看的花式点心、好看的棒棒糖、各色水果等。并用科学的方法观察比较手工制作的美食大小、长短的比较。在制作中锻炼动手能力，在观察表述中培养学生的观察能力和口头表达能力。

五、反思与总结

活动的开展，学生踊跃参与，对作品创作充满热情。孩子们享受制作的快乐，与5星的优秀的评价的满足感，乐考旨在使学生通过“学而乐之，乐而学之”主题作品创作，树立学生积极创新的意识。低段素养评价活动紧跟学校步伐，创设新思路，寻求新方法，更有效服务于学生。