二下“语文素养”低段评价小结

时光匆匆，一学期又接近了尾声。孩子们对于每学期的过程性评价亦是充满期待，我校积极响应国家“双减”政策，并结合本校的办学理念，根据低段儿童成长规律，更好地满足每个学生的个性化成长需求，让乐考活动促进所有学生积极主动、可持续的发展。让每一个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐童年。本学期在学校总的指导方针的指导下，我们的过程性评价不仅有“1＋X”的评价、“特色评价”，还有每个学期的“期中”和“期末”乐考评价。现在我对本学期的评价活动做如下小结：

一、1+X过程性评价

1.关于作业本“1”的评价

课堂作业本强调随堂练习，把“语文课堂作业本”融入课堂，分解在各个课时与相应的环节中，有效指导，当堂完成，强调面批、面评，及时评价，实现减负提质的初衷。由于一年级的学生，年龄尚浅，对于知识的理解及知仍存在一定的偏差，因此在作业上我会考虑学生的身心发展，紧扣课本知识，按照不同的内容及学生需求，精准设计出一些符合低段学生的作业内容，更好地提高小学语文低段教学的个性化发展及综合学习能力。

另外作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。因此课堂上的作业一直以课堂作业本为主，课后作业我则会根据学生特点与需求巧妙地设置不同的学生作业,
如：课时作业、周末作业、单元作业以及多样态作业等，将学习寓于玩乐、寓于生活、寓于探究之中，这些富有趣味性、实践性以及探索性的作业，将语文作业的设计与学生生活相联系,让学生得到更好的发展。

定期开展作业展评：规范学生作业，以实施素质教育为宗旨，通过优秀作业的评选为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过班级的榜样带动全体同学进一步规范作业书写格式，进一步规范本班学生的书写，加强学生良好学习习惯的养成教育，提高作业质量，从而培养学生良好的作业习惯。

2.关于“X”
的评价

为了激发孩子们学习兴趣和学习热情，在X评价上，我根据教学内容，教学重难点,内容具体，讲求评价方法，注重过程评价。结合激励手段展开评价。借助活动育人，期望孩子们在今后的学习中，孩子们将继续在古诗词的海洋里遨游，体会经典诵读的力量，感受中华优秀传统文化之魅力。让我们传承经典，弘扬中华优秀传统文化，努力做一个“腹有诗书气自华”的尔雅少年。

二、阶段性评价

本学期，我们开展一次轻松有趣的乐考活动。结合今年是我国空间站建成年，特别增添了空间站职业梦想体验元素，通过情景化、游戏化的方式，让学生既体验了空间站各种职业岗位的魅力，又将学生需要掌握的基础知识和关键能力贯穿其中，对学生进行趣味化的综合素养评价。奇妙的乐考遨游之旅，层层闯关，环环相扣，知识技能穿插其中，以核心素养的评价为导向，摒弃单科知识能力单一维度的考试，把各学科素养融入生动、轻松的游戏大情境，又把今年是我国建成空间站年的主题知识与职业体验相整合，既轻松活泼，又体现大课程观的理念。孩子们在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，在闯关中体验学习的乐趣，健康快乐地成长，做最好自己!

三、评价反思

《语文课程标准》指出:评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，同时还强调评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。低段过程性评价是基于学生的评价，是对学生学习过程的评价，让学习过程可视化，实现以评促学，以评促教。我们都在各式各样的活动中收获自己想要的东西。孩子们经过本学期的学习，大部分孩子进步明显，从学习习惯上，学习态度上，都有了很大的改变。通过乐考活动中的反馈来看存在以下问题：

1.学生对部首查字法还不大熟练，需要加强。

2.部分学生对词序的排列还不够有逻辑，对朗读的语气，姿态等还有待加强。

总之，在评价项目上如何做到有效且精准评价，还需我们不断去摸索，不断去尝试。