一、工作与总结
本次测评内容以一、二、三年级教材为基础，以以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，全面推进“五育”并举。测评活动以游园闯关的形式进行，分别开设闯关游戏，融知识性、趣味性、思维性为一体，在班主任的带领下，孩子们拿上游考卡兴致勃勃地开启了奇妙的知识闯关之旅。本次活动，一二三年级学生全员参与测评，全体教师参与评价，全学科覆盖，全方位考核，是对一二三年级本学期的教育、教学成果一次全面检阅。
语文设有字词、诵读、口语表达等内容。趣味的内容，新奇的游戏，语文知识的积累运用在这一站中完美呈现。徜徉于语文园，每一个小小的背影都散发着快乐的气息。发音标准、勇于表达、自信大方，孩子们展示出了良好的语文素养、更展示出了学好语文的决心和态度。
数学学科素质测评包括：计算、实践操作、解决问题，体现数学源于生活，用于生活，注重学以致用的培养。让学生在情境中解决问题，在实际操作中探索解决问题的方法，真正实现培养学生发散性思维，促进创造能力的形成。
综合素养（体育、音乐、美术、）素质测评包括实践操作、自我展现，注重学生兴趣爱好的培养，艺多不压身，技高人胆大。孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试，在技能园里大显身手！富有节奏的乐声，轻松协调的动作，色彩丰富的绘画……这里精彩纷呈！评价表上落下的三朵小荷花，是老师给予的最佳肯定和赞美。
闯关过程中，评委老师们或耐心倾听，或轻声细语引导，或微笑示意，引领孩子们在实践活动中体会学习的快乐。孩子们穿梭于各个闯关环节，勇敢自信，对答如流，操作熟练，轻松愉快地通过一个个关卡，获得一个个笑脸。
闯关结束后，孩子们会根据得到的印章数换学校为孩子们兑换礼物。
双减政策巧落实，闯关活动趣无穷。此次综合素养测评是仰山小学无纸笔考试的再一次实践。孩子们在游戏闯关的过程中，巩固了所学的知识，享受着学习的乐趣，获得了幸福的体验，同时也更好地引导教师关注学生的综合素养与创新精神，进一步改进课堂教学、优化作业布置，促使“双减”政策真正落地见效，让每一位学子向善向美、快乐成长。
二、反思和改进
随着开展低段评价时间的推移，虽然在评价工作中取得了一定的成绩，我校低段评价的方向越来越明确，思路逐渐清晰，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把低段评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大但同时也有了更多的思考：
1、根据学校学情，改一改《成长手册》，认真审视各学科的测试内容，寻找漏洞，在征求任课教师的意见之后接下来，我校将把劳动教育教育融汇到低段评价中。
2、对教师采取激励措施。老师们更加注重对学生习惯的培养，也更加关注学生的课堂表现，并对学生在课堂上的表现进行评分，鼓励学生多多举手发言，敢于发表自己的独特见解。本学期我们结合制度方案进行认真修订，重新制度了更为合理的评价方案，并下发到各个班级。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。
3、我们学校教师流动大，每个学年，老师，们对于低段评价所要做的事情总是不太清楚，开学初，培训如何制订方案、如何进行过程性评价；期中和期末测试，培训如何制订游考方案以及评价内容的填写、评价、拍摄、整理、上传工作，一学期的低段评价探索与实践引领我们迈出了坚实的第一步，我们会在不断地探索与实践中不断进步。
三、改善评价方法
（一）利用教学常规，规范教学工作
教师的教学活动，很大程度上决定着教学质量的好坏，全组教师能认真领会《课程标准》的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，结合英语教学的特点，切实提高学生的阅读、表达的能力。在备课中，能严格按照学校的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到 “心中有本” 、“心中有生” 。为了能更好地提高英语教学质量，我组针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。同时我组积极开展教研活动。
（二）优化课堂教学，提高师生能力
课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。同时我组教师能做到课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，互相听课、取长补短。
（三））紧抓学科质量，提高全面素质。除了狠抓课堂教学外，还加大对差生的辅导力度，做到 定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。
四、完善评价内容
1、综合评价，注重过程
结合学生整体表现开展综合测评，注重学生的“学力水平”评价，注重评价方式的多样性。
2、激励评价，促进发展
坚持评价的激励功能，利用趣味颁奖等提升学生参与评价兴趣，对评价成绩不满意的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，促使其达到理想的成绩。
3、多元角色，全面评价
根据评价项目的特点，组织有创意的评价活动。鼓励学生当学习的主人。