一、二下“科学素养”低段评价小结

一、评价目标

为了切实减轻学生的学业负担，制定本学期二年级科学学科学业水平评价方案。争取构建起充分体现基础教育改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生科学素质不断提高。

二、评价内容

共四个板块：课堂观察、1＋X评价、特色评价及期中期末乐考

三、评价过程

1.课堂观察

通过观察学生在课堂中的表现，如：两分钟预备铃、进出实验室的情况；上课积极举手发言、认真听讲；实验中仔细观察，乐于与同伴合作；课堂练习独立完成并保持安静等行为来增强他们的争☆意识并且及时记录他们的学习过程，在教学课堂中师生互动。

2.1＋X评价

《科学课堂作业本》练习能真实地反映学生学习的情况、习惯态度，每页练习我将认真翻阅并加以合理评价，根据学生完成该作业的质量来判断其水平和能力。课堂作业实施作业质量的等级评价加书写星级评价的双评价制度，有错的及时订正并给予二次批改，培养学生认真完成作业的良好习惯。所以我把作业书面评价分正确率和字迹工整两部分。作业的正确率用A、B、C的等级评价，作业字迹的工整用“☆”等级表示。对于课堂作业本有错的孩子，进行面批二次批改，订正。能够及时订正错题的学生给予☺图案评价，表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。

“X”评价指的是根据学生的实际情况，除课内作业以外的其他评价方式，它是针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力。使学生认知、能力、情感全面协调发展。面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。每次活动对表现优秀的同学盖“值得表扬”星星印章，或星星贴纸，集齐数量最多的同学将获得本月“科学之星”称号并奖励星卡。

3.特色评价

二年级科学特色评价项目为科学拓展实验。科学拓展实验为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。科学课程对于小学生而言具有无比的吸引力，科学世界的纷繁奥秘让学生产生着无穷的向往，教师在面对这门课程的教学过程中，应该更加尊重学生的个人意愿，努力为学生打造一个更加开放、民主、宽松、和谐的学习环境。而且在进行科学课程教学的过程中，教师不仅要注重科学知识的传授，更加需要注重科学精神、科学探究能力以及科学知识运用能力的培养，积极拓展学生的科学知识视野，突破原有的课堂教学时间和空间限制，积极引领学生大胆地走出课堂，走入学生的实际生活，真正的做到生活即教育、社会即教育。

4.期中期末乐考

在期中和期末重要的学习评价时间点，我们开展轻松的乐考活动，注重通过具体的情境培养学生学以致用、解决问题的能力学生边玩边考，对学生一学期的各个方面进行评定，促进学生个性的发展。

四、评价反思

科学是一门生机勃勃的学问，美国著名诗人奥特•海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。同时，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

1．培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究

我还需要在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。

2．结合学生现实生活，使学生乐于探究

科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

3．正确引导和训练，使学生善于探究

对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。