一二三年级音乐黄雪萍6月份1+x评价
本月学习内容：二年级下册音乐第八单元
单元教学内容：第八单元《新疆好》
【单元教材分析】
1.本课以“新疆好”命题，为让学生初步感受到我国新疆地区音乐作品的独特风格，选编了两首具有鲜明新疆风格特点的作品作为聆听内容。一首是钢琴作品《新疆舞曲第一号》，另一首是女声独唱《新疆好》，通过声乐和器乐表现形式的对比聆听，初步了解和感受新疆少数民族丰富的文化艺术元素。
2.围绕主题，演唱作品选编了两首新疆地区儿童歌曲。一首为维吾尔族的《新疆是个好地方》，一首为哈萨克族的《我爱雪莲花》。并以有趣的音乐实践活动为载体，以丰富的音乐感受和音乐创造为依托，培养学生喜悦、欢快、乐观、积极、开朗的性格。通过歌曲的学唱，并结合作品的聆听，在教师的指导下，使学生能用唱、奏、舞等方式，初步掌握新疆地区歌曲的节奏要点。
3.结合歌曲《新疆是个好地方》，编排了对反复记号的认知。“编创与活动” 主要用唱和舞的实践，体验和表现新疆地区音乐的独特风格。并设计了用藏族《我的家在日喀则》、傣族《金孔雀轻轻跳》和维吾尔族《新疆是个好地方》歌曲的伴奏音乐，让学生做“辨别三段音乐后用动作来表现”的练习，复习已学过的三个少数民族舞蹈动作，为中高年级民族音乐风格作品的听辨做预设。
【单元学情分析】
针对二年级的学生有注意力时间短、想象力丰富、模仿能力强、形象思维活跃。做老师的要亲自示范，处处站在学生的立场为学生着想，一步一步把学生引入课堂。本课运用了听、唱、演相结合的方式，既迎合了学生的心理，又激发了学生学习的兴趣，使本课教学达到了良好的效果。此时的孩子们依旧对周围的事物新鲜好奇、模仿性强，在掌握了几种基本的节奏类型下，为本课的认识、探究、实践打下了基础。
【单元教学目标】
1.能用活泼、自然而有弹性的声音，演唱歌曲《新疆是个好地方》和《我爱雪莲花》，并能用简单的维吾尔族舞蹈动作进行歌表演，表现出乐观积极、开朗的歌曲情绪。
2.能随歌曲《新疆好》的内容，用新疆舞的动作跳一跳，能选择适合的动作来表现三段不同民族的音乐。
3.能选择合适的打击乐器为钢琴曲《新疆舞曲第一号》配伴奏。
4.认识反复记号，并能在实践中正确使用。
【单元教学重点】
1.用热烈欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演唱歌曲。
2.感受歌曲《我爱雪莲花》的民族风格
3.本地区“舞曲”交流。
4.感受、表现歌乐曲的不同音乐形象。
【单元教学难点】
1.唱准附点音符及切分节奏部分
2.唱好《我爱雪莲花》歌曲中的休止符，歌曲的情感处理。
【单元教学措施】
1.《新疆好》在学唱歌曲的过程中，教师尽量让学生在短时间内熟悉歌词，掌握歌曲速度和节奏，用肢体语言和帮助掌握间奏，对一年级的学生来说选用肢体或者小乐器敲击是比较直观、形象和有效。
2.聆听《新疆舞曲第一号》引导学生整体把握乐曲的情感，让学生真切走进生活，联系生活，真心歌唱音乐。采用画线条、做律动、敲击乐器等方式引导学生有效聆听。
【单元课时分配】
第一课时:聆听与学唱歌曲《新疆舞曲第一号》,《新疆好》。
第二课时:学唱歌曲《我爱雪莲花》，复习《新疆好》。
第三课时:学唱歌曲《新疆是个好地方》。
单元教法与学法:
在教学中，使用音乐实践方法和体验方法，让学生在音乐实践中和体验中感受音乐享受音乐，学习中创设情境让学生以探究发现为主来学习。
单元评价内容:
1.音乐作业（歌曲演唱、背唱、乐器演奏等）上交情况
2.音乐作业是否有创意
3.音乐课上课的课堂发言等情况
4.音乐的课前准备：陶笛和音乐书是否带齐。
单元评价对象:
一二三年级
“1”的评价
（一）评价目标
“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于二年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：
第一次班级考核：让学生进行跟伴奏演唱，演唱的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。
第二次单独考核：针对小部分孩子还不能掌握歌曲，课后进行单独考核。然后给与二次登记。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。
通过分层考核来提高学生歌唱能力，激励学生演唱水平，激发学生学习音乐的兴趣和信心。
（二）教学重难点
1.通过各种活动来体验歌曲意境，并有感情地演唱歌曲。
2.学唱歌曲，能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲。
（三）评价过程
1.完整聆听歌曲，感受歌曲。
2.通过不同形式来演唱歌曲。
3.观赏优秀演唱作品。
4.让孩子上台进行个人展示，进行生生互评，教师点评，最终教师选出优秀小小歌唱家。
鼓励学生及时掌握歌唱曲目做到及时评价、鼓励。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级，评出优秀的学生给与星卡奖励。
（四）评价等级和标准
五颗星5★：节奏合拍，吐字清晰，声情并茂，有动作加入；
四颗星4★：表示节奏基本合拍，完成演唱，没有动作；
三颗星3★：表示背唱不流畅，旋律不规律；
二颗星2★：表示背唱不出，旋律基本没有
最后再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。
（五）活动过程
（六）活动感想
中小学音乐教育的目标是使学生在艺术实践中形成一定的音乐素养，丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康和谐发展。学生的音乐表现力并不是生硬的音准、拍子等音乐要素的学习和演唱技能的展示。指导学生有表现力地演唱,在对音乐感受和理解的基础上自然地表现出美感，使音乐技能的学习和歌唱的表现相互融合,让演唱更加富有意味和趣味。
“X”评价
“x”指的就是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在二年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。
【评价方法】
实行等级制，即优、良、及格、待及格四个等级；考核过程施行1+1补考机制，即第一周初步考核，第二周补考两次机会。
【注】学生素养评价说明：
学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。
活动一：柯达伊手势
【评价目的】
柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求，新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，通过学习柯达伊手势，初步建立音高概念，增强对简谱的辅助作用，增强视觉对听觉的帮助，有利于迅速认识简谱。
【评价方式】
课前布置歌曲，进行柯达伊手势练习，辅助简谱视唱，六月中下旬进行评选，看谱用柯达伊手势唱简谱。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【评价方法】
【评价标准】
优秀5★：能准确唱出歌曲旋律并做出相应柯达伊手势。
良好4★：能唱出歌曲旋律唱名并作出相应的柯达伊手势。
合格3★：能根据歌曲旋律做出几个相应的柯达伊手势。
待合格2★：不能根据歌曲旋律唱出或是做出相应的柯达伊手势。
【活动过程】
【活动感想】
新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会。以前的音乐课上，每当听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯达伊手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱，也不会让这样的学生难堪。
活动二:我是小小编创家
【评价目的】
针对二年级学生实际情况，以现行音乐新课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生的艺术修养。通过音乐美术的结合，用唱、画、奏等音乐实践活动，着力调动学生的音乐积极性。
【评价方式】
先让学生准备画纸和美术用具，课上给孩子们先学会乐曲，在聆听音乐，根据音乐来给乐谱二次创作，在六月中下旬进行现场，根据师生评价，评选优秀的学生，给与奖励。
【评价方法】
【评价标准】
优秀5★：有感情有节奏地吹奏歌曲和完整识谱自己画出的歌谱。
良好4★：歌唱感情欠佳，吹奏不太流畅，画的歌谱设计一般。
合格3★：吹奏不完整，识谱吹奏勉强通过，画的歌谱没有正确。
待合格2★：未能吹奏歌曲，不能进行识谱歌唱，没有绘出歌谱。
【活动过程】
【活动感想】
音乐创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。在教学中，要尽量关注与音乐有关的现象，正确引导学生从音乐要素出发，鼓励学生通过自己的聆听与想象得出结论。
活动三：“节奏大师”
【评价目的】
音乐是听觉、视觉、情感上的艺术,同时,它又是一门特殊的听觉艺术。每一首乐曲、每一个音符传递到学生心中,都使学生获得不同的收获。正是由于音乐的这种特点,注定了"多听"是学习音乐的好方法。而节奏作为重要的音乐要素之一,是教学实践中不容忽视的重要内容。掌握好节奏这一要素对乐曲整体风格的理解有很大帮助。通过听辨节奏的训练，可以提高学生对音乐的敏感度。使学生能辨别音的高低长短,节拍和调式调性,以增强他们的节奏感,音高感,提高音乐感知力和音乐记忆力。通过听辨节奏的训练，培养小学生的音乐感受力。
【评价方式】
课前回忆节奏音符，进行节奏练习，在看课件进行节奏游戏，说明节奏要求，六月中旬进行评选，跟着音乐节奏拍出相应的节奏型。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【评价方法】
【评价标准】
优秀5★：能完整正确的模仿出节奏。
良好4★：大概能模仿出节奏，不太流畅。
合格3★：节奏不完整，模仿节奏不完整。
待合格2★：模仿不出节奏。
【活动过程】
节奏运动不仅要用耳朵听、用头脑理解，更要用运动神经去感觉，促使儿童体验音乐的情感、音乐的流动。我们应该通过丰富多彩的练习形式发展学生对节奏的感知、记忆。我们生活在声音的世界，到处都充满不同的声音和不同的节奏，然后从感性到理性，从具体到抽象地引导学生学习,不断培养和提高学生的节奏感。
活动四：“我爱记歌词”
【评价目的】
歌唱,作为音乐教育中最为重要的教学手段,在音乐教育中有着举足轻重的作用，不难发现,小学音乐教材中歌唱教学所占的比例还是很大的,由此可见,歌唱教学在艺术教育领域的重要性。歌唱教学是培养学生感受音乐美,学习如何表现音乐,以及加强学生音乐创造性的有利发展途径,在音乐教学领域具有非常强的实践性,有助于音乐教育目标的实现。通过歌唱，有益于陶冶情操，丰富情感。增强学生的语言表达能力和说话咬字能力。提高对音乐学习的兴趣，增强对音乐的感知能力和音乐的审美能力。
【评价方式】
把这个月学习的歌曲进行复习，指导歌唱，六月中下旬进行评选，有感情的背唱歌曲。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【评价标准】
五颗星5★：有感情有节奏地表演歌曲
四颗星4★：感情欠佳，肯奏稍有不足。
三颗星3★：歌曲不流畅，节奏不规律。
待合格2★：还不会背唱歌曲，节奏不正确。
【活动过程】
【活动感想】
在会唱歌的基础上，让学生去背唱歌曲，进而表演唱歌曲，在感受的基础上激发学生有理解的歌唱。学生的音乐表现力并不是生硬的音准、拍子等音乐要素的学习和演唱技能的展示。指导学生有表现力地演唱,在对音乐感受和理解的基础上自然地表现出美感，使音乐技能的学习和歌唱的表现相互融合,让演唱更加富有意味和趣味。