二年级数学5月份“1＋X”评价
本月学习内容：二年级下册数学第七、八单元
学情分析：
学期已经到了后半学期，孩子们的学习状态也是越来越好，注意力较之前有了改善，但从整体上看，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，学生的学习积极性也是比较容易调动。对于但个别学生上课不注意听讲，也是及时去关注，根据学生的情况，评价考核的活动方面也是尽量照顾到每一位学生，使每一位学生能够在愉快的活动中能够得到更好的成长。
单元教学内容：第七单元（万以内数的认识）
单元教材分析：
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
单元学情分析：
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多的是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
单元教学目标：
1.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
2.经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3.初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
4.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
单元教学重点：
1.会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2.能比较万以内的数的大小。
3.会口算整百整千数的加减。
单元教学难点：
1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3.认识近似数，并能结合实际进行估计。
教法：
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
课时数：12课时
1.1000以内数的认识……………3课时
2.10000以内数的认识 …………6课时
3.整百、整千数加减法…………2课时
4.整理和复习……………………1课时
单元教学内容：第八单元（克和千克）
单元教材分析：
本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
单元学情分析：
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。
单元教学目标：
1.认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。
2.初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
3.能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
4.在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
单元教学重点：
1.感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
2.培养学生估量物体质量的意识。
单元教学难点：建立1克和1千克的观念。
单元课时安排：2课时
1.认识克与千克……………………………1课时
2.解决问题…………………………………1课时
“1”的评价
课堂作业本体现孩子对课本知识的掌握程度，也体现这孩子对学习的态度是否端正。对于孩子作业的评价，主要围绕着正确率和书写两方面进行。正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予“A”“B”“C”的评价。书写的评价采用星级制，根据美观程度给予“五星”“四星”“三星”“二星”“一星”的评价，最高为五星。作业本上的错题，学生订正后，进行二次批改。
作业本照片：
活动小结：
本月的主要教学内容是第七单元《万以内数的认识》第八单元《克与千克》两个单元的内容。本单元数的认识是认数教学的第三阶段，本单元的教学非常重要，因此对每节课的知识落实也是非常重视。对计数单位“千”的认识，由于已经有了“个、十、百”的基础，认识起来比较容易；数的组成、读书、写数，难点在有关“0”的数的读写法，“0”在中间只读一个零，在末尾不读，有个别孩子存在着读数上的困难；比较数的大小，还是比较简单的，就是有些比较相似的或者数字一样只交换位置的，容易看错；近似数的估计要找准最近的整千、整百数，可以有多个答案，对数感欠缺的孩子也是有一定的困难。对知识欠缺的部分加强辅导，帮助孩子巩固知识。
第八单元克与千克，测量产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。由于孩子缺少现实的经验，在课堂中也让孩子掂一掂，回去找一找称一称，帮助孩子对质量单位的理解。虽说有实践，但这个需要形成一个的过程，在今后的知识教学中加强渗透。
“X”的评价
本月“X”活动的介绍：随着“双减”政策的落实，减轻学生的学习压力，特别是低段取消了笔试，因此为了让学生能够在轻松愉快的环境中学习，并且能够使知识得到巩固，开展一些评价活动显得非常有必要。
本月的学习内容共两个单元，第七单元万以内数的认识，这个单元的认数，包含了整数认识的所有要素，数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。本单元的教学内容十分重要，因此针对本单元安排了三个活动“数数大比拼”、“拨数小能手”、“算盘小先生”。第八单元克与千克，在实际生活中，学生对轻、重的概念有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。为了让孩子对于质量有一定的感知及体会克与千克之间进率的关系，开展了“称量小能手”的活动。第五个活动是速算小达人，计算是学习数学的基础，本活动针对本册教材的相关内容所开展的一个活动。
活动一：数数大比拼
一、评价目的：
这个活动是针对第七单元《万以内数的认识》所开展的，数数是本单元的一个学习难点，在数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数很容易出错，而学会数数又是学习数的基础，“十进位置制”计数的核心又是“满十进一”，数数的时候要注意这个点。要熟练地数数而且可以根据老师的要求数，就得需要去不断地练习，为了检测孩子们的练习成果，开展了此活动。另一方面数数也是培养数感的一种最直接的方法，数感的培养在数学中也是比较重要的。
二、评价内容：
根据老师要求进行数数，给出3题。（先给出一个数再让孩子一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数、一百一百地往前或往后数等）。
三、评价方法：
1.教师测评，学生测评。
2.成绩测评。
四、评价标准：
1.能够快速、准确无误地根据要求数数，给予优秀。
2.稍稍欠顺利地数数但能够完全正确地数数，给予良好。
3.需要时间去思考但也能完全数正确地数数，给予合格。
4.经过提醒完成才能完成数数，给予不合格。
五、评价结果：
活动小结：
数来源于数，因此学生认数离不开数数的过程。通过一段时间的练习，这次活动大部分孩子表现优秀，无论老师给出的一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数、一百一百地数、一千一千地数等等，无论是往前数还是往后数还是拐弯数，都是熟练自如，但还有个别同学不够熟练，究其原因是没有花时间练习，数感也待提高，因此对于这些同学还得课后抽时间进行单独辅导练习，培养孩子的思维活跃性，及时给予表扬，以树立孩子学习数学的信心。
活动二：拨数小能手
一、评价目的：
鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地沟通数的意义、数感和读、写数方法的联系。为此，教材在本单元中也提供了各种直观模型，如几何模型、点子图、小棒、带数位的计数器、数轴等，从直观到半直观半抽象再到抽象，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又抽象的内容。对于点子图、小棒这些比较直观，但在带数位的计数器上拨算珠，与操作小棒相对比，体会一个珠放在不同的位置上，可以实现以一当十、以一当百的飞跃，从而使数位更直观化，因此利用计数器拨数使学生能更好地理解数的意义，理解十进位值制。
二、评价内容：
1.随机给出3个数，快速而正确地在计数器上拨出，并说一说这些数的组成。
2.要求拨给出的数中的下一个或前一个数（可能是一个一个数、十个十个数的数、一百一百地数、一千一千地数的前一个或后一个数）。
三、评价方法
1.教师测评、学生测评。
2.成绩测评。
四、评价标准：
1.能快速熟练地、完全正确地拨出所并正确地说出这些数的组成，给予优秀。
2.需要时间思考才能正确地拨数并说出这些数的组成，给予良好。
3.能正确地拨数，但说数的组成还需提醒，给予合格。
4.需要提醒才能正确地拨数说说数的组成，给予不合格。
五、评价结果：
活动照片：
活动小结：
万以内数的认识是认数的第三个阶段，但它的基本原理始终是“十进位置制计数法”。十进位置制计数法的核心是“满十进一”的进位制和位置制，这是引领本单元内容的两个基本概念。其他概念如计数单位、数的组成、数的读写、数的大小比较等都是由这两个概念来确定它们的含义。而计数器又是能帮助学生直观理解“进位制”和“位置制”的一种有效的手段。在拨数中，在我给出的数中也是具有明确的目的，比如先拨出999，再拨出下一个数，再分别说说数的组成。让孩子们明确，一个一个地数每满10个应向十位进一；一十一十地数每满10个就应向百位进一；一百一百地数每满10个就应向千位进一；一千一千地数每满10个就应向万位进一。通过此次活动也让孩子们有效地认识新的计数单位“千”和“万”，对数的大小比较也提供了学习依据。
活动三：算盘小先生
一、评价目的：
算盘是中国传统的计算工具，是中国人在长期使用算筹的基础上发明的，是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前是世界广为使用的计算工具。本活动的主要目的是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征得特点，会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。算盘与计数器虽然都可以表示数，但是计数的方式不一样，计数器是“满十进一”，而算盘是分为上珠和下珠，每颗下珠表示一，上珠是以“一当五”。掌握了此基本技能，可以促进学生思维的不断提升，再由拨数到看算珠读写数，再到听数想算珠图，这一系列的思维活动促进了学生思维的进一步发展。
二、评价内容：
1.老师任意给出三个数想算珠图再进行拨数。
2.再由小组长拨数让孩子们读写数。
三、评价方法：
1.教师评价、学生评价。
2.成绩测评。
四、评价标准：
1.能够熟练且完全正确地想数、拨数、读写数的，给予优秀。
2.稍欠熟练才能完全正确地想数、拨数、读写数的，给予良好。
3.正确地想数、拨数、读写数比较生疏，给予合格。
4.经过指导才能完全正确地想数、拨数、读写数的，给予不合格。
五、评价结果：
活动照片：
活动小结：
用算盘表示数，首先要明其理，而后得其法，之后就要强化训练，帮助学生形成基本的技能。虽然现在随着时代的进步，有更方便的工具来代替算盘的功能，但算盘及计数器这些工具能够帮助学生更深刻地认识数，而算盘无论从构造还是计数方面又别于计数器，计数器是跟我们数学中的“十进制”，只要是在某个数位上“满十”，就要向前一位“进一”；算盘确是分为两档，即上档和下档，下档每珠表示“一”，上档是“一珠当五”，体会计数工具的多样性及数感的培养。在活动中孩子们的积极性也是比较高的，大部分的孩子都能够正确地读写数，但对于有困难的孩子在同学的帮助下基本能够完成。